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当时国足与卡塔尔队同组,比赛开始前,国足与伊拉克队相约在多哈一座体育场内进行全封闭的热身赛。霍福德被判2级恶犯逐出场  霍福德中距离出手不中,双方争夺篮板球抢作一团,德拉维多瓦和霍福德双臂一直夹在一起,在他们的行进路线上,卡罗尔已经和莫兹戈夫双双倒地,德拉维多瓦被霍福德拽的踉踉跄跄,直接撞在卡罗尔身上摔倒。  “中超现在没有一支球队能做到一枝独秀,这是联赛的进步,我们有很大一部分精力放在了亚冠赛场,因此,我对目前球队在中超取得的成绩感到满意。本节还有34.3秒时,霍福德在摔倒时有意压在德拉维多瓦身上,结果被吹了恶意犯规,直接被驱逐。
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      高考二轮数学复习课教学探讨
      发布时间:2013-11-11 10:41:52 点击次数:2213

      高考二轮数学复习课教学探讨
      洛南县西关中学 冀建军
                        
      高考一轮复习注重知识点的全面覆盖和纵深发展,而二轮复习注重知识横向联系,关注知识网络节点的衔接,关注知识能力生成的系统性,是促进学生能力提升、应对高考的关键。因此对教师课堂教学要求更高,在此谈一下个人体会。
      一、研究《考试说明》是基础。
      二轮复习,教师必须认真研究《考试说明》和近年高考题。做到对高考“考什么”,“怎样考”心中有数,这样才能达到讲深讲透,讲练到位,练考对路。特别是新课程教材对新增内容逐步强化,对部分传统内容予以淡化,因此淡化的内容必须少讲或不讲,不要耗时低效,如新课程教材对反函数、值域的要求已明确淡化,对反函数只要求掌握指数函数与对数函数互为反函数的情况,求值域只要求基本方法;圆锥曲线第二定义等已不作必考内容,立体几何相关计算对理科要求掌握空间向量处理法,不必讲传统方法等;在考题研究方面,如2010年首次新课程陕西高考数学试题,在本着平稳过渡原则的基础上,重视基础,突出能力,体现课改。2011年陕西高考数学试题“课改气息”较浓烈,在试卷结构布局、背景设计等方面进行了大胆的改革,体现了数学本质,凸显数学思想,注重知识交汇,控制运算量,强化思维量,把考查学生分析、解决问题和运用数学的能力作为考题的“灵魂”,充分体现课改理念。如理科考题第3题、第6题把抽象函数概念与图形相结合;第5题强化对三视图的考查,由去年高考的单一图形到组合几何体的体积计算;理科第10题、第8题背景新颖,体现数学生活化,第10题以“2011西安世园会观景”、第8题程序框图以高考网上阅卷评分规则为题材,既贴近生活,又突出实际应用;理科第14题以贴近学生生活经验的植树路程问题为载体,建模绝对值函数并求和的最小值;理科第16题图形折叠、第17题“圆的变形”问题,注重了知识发生发展过程和学生动手能力;理科第18题“叙述并证明余弦定理”,有利于学生回归课本注重知识发生发展过程,同时更体现了向量的应用。整个试卷打破传统组卷模式,不拘一格,在注重“三基”的同时,注重学生基本活动经验和“五能力两意识”考查。
      二、做到“六个突出”是关键。
      1、突出基础落实。数学活动、数学思想和方法都建立在一定的基础知识、基本技能上,强化基础是永恒的主题。基础知识重在准确理解,基本技能和方法重在熟练运用,通过对基础知识、基本技能、基本数学思想在不同情境的运用强化情景迁移能力的训练及应用意识。
      2、突出重要数学思想方法的形成。要从全面覆盖、知识重现转为围绕重点方法、通性通 一流信息监控拦截系统 表性的典型例题,进行深入剖析,引导思维,揭示解题规律,通过变式训练引导学生从全新的、应用的角度去总结本专题涉及的知识、解题思路、方法、规律,包括解题注意事项等,最后进行检测矫正。
      二轮复习以专题课为主,专题的设计多以知识或方法为主线,知识专题多以高中数学的主干知识分为:函数与导数,平面向量与三角函数,数列、不等式、推理证明,立体几何,解析几何,概率统计等。而方法专题分数学思想方法或解题方法。思想方法具体体现在函数与方程思想、数形结合思想、分类与整合思想、化归与转化思想、特殊与一般思想、有限与无限思想等。在专题复习中把握好两个方面:一是定位要准,抓好三基,注重通性通法,以不变应万变;二是吃准学情,防止脱节形成心理障碍。同时还要注意学生心理方面的调节,把亢奋的精神状态调节到最佳时段,使学生在高考时,知识和能力得到超常发挥。
      (见《教师报》(高中新课改)总第42期,2013年4月12日B2版)
       

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